Diese Entscheidung spiegelt die vorsichtige Herangehensweise der nordischen Nation wider, die dem traditionellen Lernen und der ganzheitlichen Entwicklung der Kinder Vorrang vor dem Reiz der Technologie einräumt.
Der Trend „Keine KI, kein Handy“
Mit Beginn des neuen Schuljahres Ende August 2026 führt die norwegische Regierung neue Standards für den Einsatz von KI im Bildungsbereich ein. Demnach wird es Schülerinnen und Schülern der Klassen 1 bis 7 (6 bis 13 Jahre) grundsätzlich nicht gestattet sein, KI-generierte Tools zu nutzen. Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe (14 bis 16 Jahre) erhalten nur unter Aufsicht von Lehrkräften einen eingeschränkten Zugang zu KI.
Gleichzeitig werden Schüler der Oberstufe im Alter von 17 bis 19 Jahren darin geschult, wie sie KI angemessen einsetzen können, um sich auf ihr Studium und ihre zukünftige Karriere vorzubereiten.
Reuters zitierte den norwegischen Ministerpräsidenten Jonas Gahr Store mit den Worten, dass das Wichtigste in der Schule nach wie vor darin bestehe, Kindern das Lesen, Schreiben und Rechnen beizubringen. Der zu frühe Einsatz von KI könne dazu führen, dass Schüler wichtige Lernschritte überspringen und dadurch ihre Fähigkeiten zum kritischen Denken und zum Erwerb von Grundlagenwissen beeinträchtigt würden.
Diese Entscheidung fällt in eine Zeit, in der bei norwegischen Bildungsbewertungen grundlegender Lese-, Schreib- und Rechenfähigkeiten ein rückläufiger Trend in den letzten Jahren zu beobachten ist.
Von der norwegischen Regierung zitierte Studien zeigen, dass der unkontrollierte Einsatz von KI das Risiko erhöht, dass Schüler von Technologie abhängig werden und kritisches Denken, Erkundung und die Entwicklung wesentlicher Fähigkeiten vernachlässigen.
Norwegen ist bemerkenswerterweise nicht gegen KI. Die Regierung erkennt an, dass KI in bestimmten Lernsituationen von Vorteil sein kann. Entscheidend ist, wann und wie sie eingesetzt wird. Sobald Schüler kritisches Denken, Leseverständnis und die Fähigkeit zum selbstständigen Lernen entwickelt haben, wird KI zu einem wertvollen Werkzeug.
Beschränken Sie das „Delegieren von Denkprozessen“ an Maschinen.
Tatsächlich gehörte Norwegen einst zu den Vorreiterländern bei der Einführung von Technologie im Unterricht. Computer werden dort seit den 1990er-Jahren eingesetzt, Tablets erfreuten sich nach dem Erscheinen des iPads im Jahr 2010 großer Beliebtheit. Die Digitalisierung hat die Abhängigkeit von Papierbüchern und Handschrift schrittweise verringert.
Nachdem die norwegische Regierung jahrelang ein digitales Klassenzimmermodell verfolgt hat, passt sie nun ihren Ansatz an. Neben der Einschränkung von KI plant sie, dem Parlament einen Gesetzentwurf zur Erhöhung der Investitionen in Lehrbücher vorzulegen und so die Rolle von Papierbüchern im Unterricht schrittweise wiederherzustellen.
Norwegen hatte zuvor Smartphones ab 2024 in Schulen verboten und Pläne angekündigt, Kindern unter 16 Jahren ab April 2026 die Nutzung sozialer Medien zu untersagen. Diese Schritte erfolgen zu einem Zeitpunkt, an dem viele Länder, wie beispielsweise Australien und Großbritannien, beginnen, die Beschränkungen für den Zugang von Kindern zu digitalen Plattformen zu verschärfen.
Betrachtet man Norwegens Entscheidung, KI einzuschränken, ausschließlich unter dem Gesichtspunkt der Bekämpfung von akademischem Betrug, übersieht man möglicherweise den wichtigsten Aspekt. Das eigentliche Problem des Landes ist das Phänomen der „kognitiven Delegation“, bei dem Schüler kognitive Aufgaben an Maschinen abgeben, bevor sie die Fähigkeit entwickelt haben, diese Aufgaben selbstständig zu lösen.
Taschenrechner können die Übungsmöglichkeiten für Arithmetik verringern, wenn sie zu früh eingeführt werden. Rechtschreibprüfungsprogramme können sprachliche Schwächen verschleiern, wenn Schüler die Grundlagen des Schreibens und der Grammatik noch nicht beherrschen.
Bei der Generation KI ist der Einfluss noch größer, da diese Technologie gleichzeitig zusammenfassen, erklären, übersetzen, schreiben, Probleme lösen und sogar ein überzeugendes Gefühl des “Verständnisses” erzeugen kann.
Dies erschwert es Lehrkräften zunehmend, die tatsächlichen Fähigkeiten ihrer Schülerinnen und Schüler präzise einzuschätzen. Aus diesem Grund konnte die Förderung von KI als „persönlicher Tutor“ die Bildungscommunity bisher nicht wirklich überzeugen.
Angesichts der beispiellosen technologischen Fortschritte zeigt Norwegens Entscheidung, dass das Land der Entwicklung der Lese- und Schreibfähigkeit, des kritischen Denkens und der Kreativität seiner Bevölkerung höchste Priorität einräumt und diese Fähigkeiten als wertvolle Ressourcen betrachtet, die von klein auf gefördert werden müssen.
Quelle: https://baodanang.vn/na-uy-cam-ai-tao-sinh-doi-voi-hoc-sinh-duoi-13-tuoi-3341309.html
